1.电信学院的组成和学科特点

电子与信息工程学院现下设计算机科学与技术系、控制科学与工程系、信息与通信工程系、电气工程系、电子科学与技术系5个系和CAD研究中心、CIMS研究中心2个中心，还设有实验中心、半导体与信息技术研究所、基础软件工程中心、社区信息化和智能建筑研究中心、CST ― 同济大学现代集成电磁仿真研发中心、信息安全技术研究中心、网络化系统研究所，并拥有国家高性能计算机工程技术研究中心同济分中心及国家集成电路人才培养基地。

学院学科领域宽广、专业覆盖面大。现设有控制科学与工程、计算机科学与技术两个一级学科博士后流动站，控制科学与工程和计算机科学与技术两个一级学科博士点，模式识别与智能系统、计算机软件与理论等8个二级学科博士点，电力电子与电力传动、微电子学与固体电子学、通信与信息系统等15个硕士点。近年来，还拓展了电子与信息工程、控制工程、计算机应用技术、电气工程等6个工程硕士培养领域。学院现设有计算机科学与技术、自动化、电子信息工程、通信工程、电气工程及其自动化、电子科学与技术和信息安全等7个本科专业。

电信学院的学科由大信息学科平台构成，其中包括三大板块：信息科学、信息工程与技术和实验。

学院主要从事大信息学科的理论、方法和技术及其应用的教学和科研，按层次培养研究或应用型人才。

2.人才培养结构与目标

在信息学科发展和建设中，学院对研究应用型人才的培养包括国际视野、国家需求、区域服务三个层面，即科学研究型人才应具有国际视野，技术研发型人才应满足国家的需求，而工程应用型人才将主要立足区域服务，特别是长三角区域的服务。电信学院人才培养的结构如图2.1所示。

图2.1 电信学院人才培养的结构

本科教育应培养理论与实践相结合的工程应用型人才，强调一专多能，使学生既有全面的知识储备和理论修养，又有过硬的专业素质和一技之长。我们培养学生的目标是：一专多能，具有开拓创新精神和健全人格。

3. 总体思想、办学方针与学科体系

学院的办学总体思路是“以学生为本、以教学为中心、科研促发展、教学与科研互动、平衡发展”。以此思想为指导，学院确定了学科发展和建设体系，如图3.1所示。

图3.1 电信学院信息学科发展和建设的学科体系

其中学科体系由科研平台和教学平台共同构成。科研平台由各学科科研基地、CAD研究中心、CIMS研究中心、半导体研究所、大规模集成电路研究所、基础软件中心、微电子中心、国家高性能分中心等研究基地和研究中心组成；教学平台则包含电子系、通信系、电气系、控制系、计算机系五个系以及院实验中心、教育教学研究中心、大学生创新基地、研究生培养基地、IC人才培养基地等与教学紧密相连的中心和基地组成。科研与教学两大平台的各元素在多方面结合形成强大的学科竞争力。

电信学院的办学方针是：

以本科教育为主，以研究生教学和科学研究为动力，推动学科建设，提高教学水平，培养具有创新意识的21世纪优秀人才。

4. 人才培养模式与教育教学体系

电信学院根据办学总体思想和办学方针建立了以“知识、能力、人格”三位一体为培养模式（如图4.1所示）并构建了相应的教育教学体系。

图4.1 知识、能力、人格模式

4.1 人格

著名教育家蔡元培指出：“教育者，善成人格之事业也。使仅仅为灌注知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”大学教育首先要创造良好的文化氛围，弘扬大学的精神文化，学生浸润在大学的文化环境中，耳濡目染，养成健全人格。

健全人格内涵：（图4.2）

图4.2 人格

4.2 知识

我们构建了三级知识平台（图4.3）：基础知识平台、专业知识平台和领域知识平台。。

图4.3 三级知识平台

基础知识平台包括政治思想品德教育、法律基础、人文教育、计算机软硬件基础、数理基础、外语和电子技术基础等等，旨在使学生具备宽广的知识面，掌握大信息学科的基础理论知识和方针，并且能更好地理解和信息技术紧密相关的文化、社会、法律和道德问题，培养健全的人格，明确作为一个职业信息技术工作者肩负的责任。

专业知识平台包括电信学院五大一级学科的七个专业：自动化、电气工程及其自动化、计算机应用、信息安全、通信信息工程、通信工程和电子科学技术专业课程。

领域知识平台主要针对研究生教育的知识平台，基础平台和专业知识平台是面向本科教育的教学平台。这三级知识平台层层递进，构成电信学院的课程教学体系。

4.3 能力

能力培养通过实践训练培养学生动手能力、口头与书面表达能力、沟通能力和团队精神，并进一步培养独立思考能力，提出问题、解决问题的能力，观察、判断和创新能力。

与三级知识平台相对应，学院构建了三级实验平台，如图4.4所示。

图4.4 三级实验平台

实验教学分成二个层次：教学实验和科学实验。它们本质的区别是确定性和不确定性。高等教育中对科学做引导性的课程采用的教科书，大多是对确定性的知识按部就班的整理,对于我们不知道的知识、不确定的知识却没有一个激励性的总结。因此，教学实验的目标只是为了巩固已学到的确定性的知识和掌握基本实验技能。其中验证性、综合性和设计性实验分别是对已学到的知识点的检验，全面掌握和综合应用。

教科书中对科学前沿在哪里？什么是没有解答的问题？本领域具有什么不确定性等问题一般都没有明确的描述。这正是科学实验要补充的内容。

本科实验教学的科学实验层面的建设主要分4个方面：

教学实验与科研实践相结合

与研究生培养相结合

与学科建设相结合

领域拓展

5. 实践

5.1 校园文化建设

近年来，我院按照学校要求配备并不断完善学生管理工作队伍，形成一支专职学生工作辅导员（11人）结合兼职辅导员（专业教师、行政人员）、社区辅导员（研究生）的管理队伍 ― 学工办。在辅导员的人员配置中注意了各种专业层次的搭配，同时注意加强辅导员队伍的专业化、职业化培养，鼓励专职教师进修，增强工作技能技巧，形成全方位育人的格局。这支队伍对校园文化建设、学生的健全人格和创新能力培养起了重要的作用。

学工办开展了如下工作：

⑴ 定期或结合形势举办讲座、科技节、辩论会和展览会。

2005年、2006年分别开设“关注未来 ― 系主任论坛”，由5个系的主任讲述专业前景、专业领域前沿的技术动态；举办“微软与你同行”系列讲座和“IT前瞻技术”系列讲座。

每年举办一届“e海扬帆”学生科技节，邀请教师做专题报告、临场指导。

举办“西门子自动化走进校园”互动讲座。

2005年与上海航天局团委合作制作了18张主题为“听听航天故事 ― 中国航天事迹展”的展板并进行巡回展示。

举办学院新生辩论赛，使他们了解专业、热爱专业。树立献身科学和工程建设的远大理想。

对毕业班举办“择业辅导讲座”帮助学生正确认识自己与市场、个人与国家需求的关系，合理选择职业。

⑵ 2005年在学院领导下创办“大学生电子科技创新基地”

基地由专职和兼职教师组织、指导学生自由创作，参与教师科研项目，培训参加校级、省市级或全国举办的各类竞赛，学生参与基地管理和组织工作。

学生在基地的活动取得可喜成果

2003、2005年继续组队参加全国电子设计大赛，累计培养学生450余人，共获得上海赛区一等奖1个，二等奖12个，三等奖9个，上海赛区优秀组织奖2次；

参与2004年全国大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题，培训学生50余人，获全国二等奖1个，队获全国三等奖1个；

积极组织、参与ACM国际大学生程序设计比赛，累计培养学生500余人，多次获得金牌、银牌，铜牌等浆项；

参与2003年、2004年、2005年全国机器人比赛，累计培养学生50余人，在2004年全国机器人比赛中获中型组1：1冠军、2：2亚军，2005年四腿组三等奖。

2005年参加全国挑战杯，获得全国三等奖；

2006年， Robocup(德国)足球机器人世界杯进入16强；

2007年， Robocup(美国亚特兰大)足球机器人世界杯进入8强；

2007年，教育部举办的全国大学生“飞思卡尔”杯智能模型汽车大赛全国一等奖；

2007年4月全校电子设计大赛由100个队，200人参加；

2007年4月全校程序设计大赛由120个队，240人参加；

2007年“智能避障车”接受中央一台专题采访。

⑶ 组织丰富多彩的文体活动和比赛

⑷ 思想道德教育

成立了“关心下一代工作委员会”、“邓小平理论与三个代表重要思想研究会”，在低年级学生中成立了自助性组织“爱众社”，提高学生思想品德修养，帮助解决思想、心理、经济等各类问题。

5.2 课程体系改革和专业重新布局

在学院提出的办学总体思想和办学方针指导下，2003年9月开始，电信学院根据学校文件《同济大学关于制定2004级本科培养计划的原则》（同教[2003]152号）的精神展开了以通识教育为基础的宽口径培养的课程体系改革工作。

根据信息学科的发展和知识结构特点，我院将本科专业分成两个专业大类：

0806电气信息类

自动化、电子信息工程、通信工程、电气工程及其自动化、电子科学与技术

0712电子信息科学类

计算机科学与技术、信息安全

其中电子科学与技术、信息安全是两个新组建的专业。

两个大类规划将重点建设100门主要课程。其中包括已经得到学校资助的7门精品课程和9门优质课程。我院积极申报国家教育部“十一五”教材基金项目，已有10本教材被批准入选。

2005年学院组建了“电信学院实验中心”，使学院的教学资源统一管理、统筹安排、充分利用，增强了工程设计型和综合型实验项目，组织学生参加教师的科研项目，提高了学生动手能力，培养了学生的创新精神、创新技能和团队精神。

联合软件学院成立了“计算机与信息技术实验教学示范中心”，被评为2007年上海市实验教学示范中心，并已申报国家实验教学示范中心。（据悉，初步评审结果已入围前三甲，有望申报成功）

成立了“大学生计算机基础教学基地”（龚沛曾教授的报告详述了这部分内容）。

教学改革的实施加快了三级知识平台和三级实验平台的建设，使其逐步充实和完善。

5.3 建设了重点学科基地和校企联合实验室

重点学科基地：

嵌入式系统985创新平台

嵌入式系统与服务计算教育部重点实验室

企业数字化教育部工程研究中心

国家IC人才培养基地

国家Linux软件技术推广中心与人才培养基地

国家高性能计算机工程研究分中心

基地和联合实验室的建立充实了领域知识和实验平台的建设，为研究生培养和学科建设打下了扎实的基础，为实现国际合作办学、产学研三结合迈出了坚定的步伐。

5.4 学科交叉融合

电信学院以其大信息学科的特点在学科交叉融合方面进行了如下工作：

将学校的有关信息的专业和单位力量融合形成互补优势；

拓展电信学院的学科专业内涵，使其自然涵盖5个学科、7个专业；

将信息概念延伸至交叉学科和传统学科，将信息技术推广到移动计算、消费电子、数字服务等领域。

胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家”是“国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”，并将其放在促进国民经济又好又快发展的八个着力点之首。同济大学电信学院一定会在党中央正确路线的指引下，脚踏实地培养出高质量的具有自主创新能力的人才，为建设创新型国家而奋斗！ 发布日期：2007-11-26